大连旅顺口区夜场KTV公司招聘男模/外场模特-教育委員-+Q:-:4397301:-:底薪5000-10000以上,可日结/周结/月结,详情咨询了解:-:{當以DeepSeek為代表的AI能模擬人類完成作業(yè)、撰寫學術(shù)論文甚至與學生展開價值觀辯論，當青年學生在視頻平臺學習“三分鐘哲學”、用AI代筆思想?yún)R報時，一個根本性問題愈發(fā)緊迫：在技術(shù)狂飆的時代，高校思政課如何幫助青年學生筑牢精神信仰、堅守好鑄魂育人的使命？ 在生成式AI構(gòu)筑的“平行世界”中，青年群體的“思想界面”正面臨三重沖擊： 知識碎片化：信息洪流中的認知裂解。短視頻、AI摘要等“快餐式”信息以超文本形態(tài)海量涌入感官界面，知識獲取呈現(xiàn)出“即時性、跳躍性、拼接性”特征，碎片化的認知圖景不斷裂解著青年學生的系統(tǒng)整合和深度思考能力。 價值觀模糊化：多元算法中的價值懸浮。AI生成內(nèi)容良莠不齊，“流量至上”等不良觀念干擾青年的價值判斷，置身多元價值觀的激烈碰撞中，青年學生易陷入相對主義泥潭，導致價值取向在AI編織的多元敘事中模糊不清。 情感虛擬化：數(shù)字擬像中的共情嬗變。人機交互的便捷性雖能快速傳遞情緒，卻削弱現(xiàn)實情感應對能力，線上互動缺少面對面交流的真實溫度，價值觀尚未定型的青年學生易陷入認知偏狹，沉溺虛擬社交而逃避現(xiàn)實責任。 筆者近日對兩個班192名學生進行的思政課問卷調(diào)查顯示，65%的受訪大學生認為AI輔助完成作業(yè)“便捷高效”，但僅有30%的受訪大學生認為其能幫助“形成獨立價值觀”。 在數(shù)智化浪潮方興未艾的當下，高校思政課面臨雙重緊迫任務：既要果敢“破界”，主動擁抱AI技術(shù)推動高校思政課數(shù)智化轉(zhuǎn)型；更要堅定“守界”，在虛擬空間中筑牢現(xiàn)實信仰的堅固防線。應堅持“內(nèi)容為王、技術(shù)為翼、育人為本”的價值原則，持續(xù)強化高校思政課的理論深度、價值向度和情感溫度，勇?lián)鷶?shù)智時代高校思政課的“守界”之責，始終堅守鑄魂育人的神圣使命。 內(nèi)容為王，善用數(shù)智技術(shù)提升高校思政課的理論闡釋能力。數(shù)智技術(shù)能豐富思政課的教學內(nèi)容和教學方式，為理論闡釋提供更多維度。在一次“長征精神”專題課上，筆者帶領(lǐng)學生走進虛擬仿真實驗室，讓學生在腦機接口艙中“親歷”紅軍強渡大渡河，量子計算機實時生成百萬種歷史可能性推演；課后，AI根據(jù)個體認知特征定制“信仰成長方案”，教師則帶著學生走進中關(guān)村科技園，在國產(chǎn)大模型研發(fā)一線見證“科技自立自強”。這種“數(shù)字賦能+現(xiàn)實扎根”的教育范式，恰是數(shù)智時代思政課“破界”與“守界”的最佳注腳。同時，還應注意在授課過程中強化學生數(shù)字素養(yǎng)。比如，可以適當開展“AI與批判性思維”等內(nèi)容的課堂實踐教學和研討，培養(yǎng)青年學生的信息甄別和算法反制能力，強化學生的“數(shù)智素養(yǎng)”，幫助青年在“信息洪流”中保持獨立思考。 技術(shù)為翼，打造有精準價值導向的高校思政課。數(shù)智技術(shù)的關(guān)鍵在于“精準”，技術(shù)賦能須警惕“算法黑箱”。數(shù)智技術(shù)的精準性，能讓思政課教學有的放矢。借助大數(shù)據(jù)分析學生的學習習慣、興趣偏好和知識薄弱點，教師可針對性推送教學內(nèi)容。比如，在一次“思想道德與法治”課的教學過程中，筆者通過分析學生在北京郵電大學數(shù)字化“教學云平臺”上的答題數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)部分學生對“社會主義核心價值觀”中的“敬業(yè)”理解不深。于是，利用人工智能篩選出各行業(yè)典型的敬業(yè)事跡。比如，被譽為“火藥雕刻師”的徐立平為導彈固體燃料發(fā)動機的火藥進行微整形，幾十年如一日堅守崗位，精益求精。這些精準推送的內(nèi)容，讓學生深刻理解了敬業(yè)精神的內(nèi)涵，有效提升了學習效果，助力他們在虛擬世界中也能堅守正確價值觀。 技術(shù)賦能時須警惕“算法黑箱”。算法在數(shù)據(jù)處理和信息推薦中發(fā)揮著核心作用，但其運行機制往往不透明。一旦算法被不良信息干擾，可能會向?qū)W生推送偏離主流價值觀的內(nèi)容。部分學生會沉迷其中，忽略了思政知識的學習，甚至模糊了價值判斷。為規(guī)避“算法黑箱”風險，高校應建立嚴格的算法審查機制，確保算法篩選出的思政教學資源符合主流價值導向。同時，教師要引導學生正確看待數(shù)智技術(shù)推送的信息，培養(yǎng)批判性思維。 育人為本，強化高校思政課的情感溫度。技術(shù)雖為教學帶來便利，但過度依賴易使課堂缺乏溫度。有些高校思政教師曾大量運用線上教學資源，課程內(nèi)容豐富卻反響平平。教師需超越技術(shù)依賴，聚焦情感共鳴，實現(xiàn)從“知識傳授者”到“價值引領(lǐng)者”的角色重塑。強化情感溫度，教師還需注重言傳身教。在交流中展現(xiàn)出堅定的價值取向，用自身的言行感染學生。 育人的根本在于立德。技術(shù)越是先進，越需要精神信仰的“燭照”。在數(shù)智時代守正創(chuàng)新推動思政課建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，不僅要讓數(shù)智技術(shù)成為高校思政課提質(zhì)增效的“助推劑”而非“干擾器”，更要讓高校思政課成為青年學生錨定精神信仰的“導航儀”而非“裝飾品”，在虛擬世界筑牢青年精神信仰的堅實根基，在虛實交融中給青年學生以前進指引、信仰感召。 （崔華濱系北京郵電大學馬克思主義學院副教授；裴曉軍系北京郵電大學馬克思主義學院講師） 崔華濱 裴曉軍 來源：中國青年報}
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